《19 最大的“书”》实录一、开门见山，导入新课
1、师：同学们,这节课老师和大家一起学习一篇科学小故事———《最大的书》。跟老师读课题。
生读。
师：读了课题你有什么问题想问吗？
生：......
师：还有其他问题吗？你来。（2——3生）
生：
师板书：问号
2、师：你们真是善于思考的好孩子！让我们带着这些问题，去读这篇课文，大家会有很多收获。请同学们借助拼音自由读课文，边读边想课文主要讲了一件什么事？注意读准字音，读通句子。遇到不好读的词语或句子，请你作上记号，多读几遍。爱读书的孩子会在读完之后用端正的坐姿提醒老师。开始吧！
二、初读课文，学习生字
1、学生自读。
2、师：课文主要讲了一件什么事？能不能补充上屏幕上的内容？（课件出示）
生说。
师：回答准确无误。为什么题目上的书要加引号呢？（生回答：那不是真的书）
3、师：你真会读书，还有补充吗？（根据学生回答引导）
师：是的，这段话就已经告诉了我们，（出示课件：岩石就是书呀！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）
4、师：谁来读一读？
（生读：岩石就是书呀！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）
师：你读得真通顺！原来这本书就是岩石，（出示课件：岩石）跟老师读一读这个词语宝宝。你有办法记住“岩”这个字吗？
生说。（山+石）
师：你用了加一加的方法，这是个识字的好办法。看着“岩”这个字宝宝，你能猜出它的意思吗？（生回答）
师：是的，大家看，山上的石壁、山下的大石头都叫“岩”，瞧,咱们祖国的文字多有趣呀，根据它的意思造出了汉字，看着这个汉字我们就能领会它的意思，这样的字呀，就叫会意字。让我们自豪的再来读一读这个词语吧。（生自豪的读）
师：谁再来读读这句话？生读。
师：叔叔说岩石就是书呀，我们一起看看，师出示课件——（出示岩石图）
师：这岩石像什么？（生回答：书）
师：是呀，这岩石一层一层的，就像咱们的书是一页一页的。难怪叔叔说——（出示课件）读：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
师出示词语：认识这个词语宝宝吗？请你来读一读。
生读。
师：声音真响亮！跟老师读，一册。
生读。
师：一册换一个词可以怎么说？（一本）哦，原来一册就是一本的意思啊。
师：合上语文书，看看能不能在封面上找到这个字宝宝？指给你的同桌看一看，读一读！
师：那么多同学准确找到了你的新朋友。真是火眼金睛！原来咱们天天都在和“册”这个字宝宝见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。想不想看看古时候人们看的一册册的书是什么样的？（师出示课件——竹简）
师介绍：那时侯还没有纸，人们就在很多竹块上刻上字，用绳子串起来，这就是竹简，“册”字很像几片竹简用绳子串在一起。我们的祖先根据事物的形象就造出了奇妙的汉字。这样的字就叫象形字。现在你能记住这个字宝宝了吗？再来读读这个字。
（生齐读：册）
师：把它放到句子里再读一读。（出示课件）
生读句子。
师：是呀，岩石真像一册书，而且是一册厚厚的书。师出示课件：厚厚的，跟老师读一遍。
生读。
师：请你来读一读。指名读。
师：词语读得正确，不过我觉得这本书只是厚的，还是不够，听老师读——厚厚的。你再来读—读。指名读。
师：我听出来了，你读的时候把两个厚拉长声音，就读出了厚的感觉。女生试一试。（女生读）男生试一试（男生读）一起读。
（生齐读：厚厚的）
师：读得真好，把它送回到句子里还能读得这么好吗？
（出示岩石图，齐读句子）
5、写字指导
师：同学们识字的本领真大呀，我们来写写其中两个字。师出示课件——（岩、册）写这两个字时要注意什么？
生说。
师：你观察的真仔细！快看发生什么变化了？那变红的笔画叫什么呢？（生回答：撇）
师：仔细观察写法一样吗？
（师点拨：这一撇是斜撇）虽然都是撇，可书写的位置却不同。伸出手指跟老师一起写，咱们先写这个岩字，边写边讲：这一横从横中线起笔，写得稍微长一点；这一撇，从横中间起笔，向左下方展开，收笔要轻，才能写出漂亮的笔锋。
师：咱们再来写册字，火眼金睛看仔细，竖撇，再来一个竖撇，注意这一横，横中线上起笔，长长的就像那捆着竹简的绳子。
师：好了，请同学们在生字本将两个字各写一遍，看谁写得又快又好。注意写字姿势，写完的同学用眼神示意老师。
生写字，师巡视，提醒：头正身直臂开足安。表扬2——3个。
师：谁愿意把你的作品让我们欣赏欣赏。评议。
师：你喜欢他写的哪个字？（学生回答）师指导：这一笔的撇如果再舒展些会更好。师用笔修改。把这两个字再写一遍，试试能不能写的更漂亮，写完后轻轻将笔放在桌子上。
师：同学们，我们只有仔细观察，认真书写，才能把字写得规范。现在这几个调皮的字宝宝又跑进了这个句子里（出示第4段），我们再来读一读。你们读出了反问的语气。
三、学习课文，理解词句。
4、师：岩石就是一册厚厚的书，上面有什么呢？（生回答：有字、画）相机板书：字、画。
师：有什么字？什么画？请你们在课文中找出相关的句子，自己读一读。
师：谁来读读你找到的句子？
（学生读：你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。这些都是字呀！）
师：噢，原来雨点留下的脚印，叫雨痕——师出示（出示课件：脚印、雨痕）；波浪的足迹，叫波痕——（出示课件：波痕）；还有闪光的、透明的，是——矿物（课件出示）。这些都是字呀！谁来读一读？
（学生读课件：波痕、雨痕、矿物）。
师：你的前鼻韵发得特别准确。脚印这个词老师想再听听，一起读读。（学生再读）
师：“雨痕”“波痕”“矿物”这些都是过去地质变化留下的痕迹。这上面有图画吗？你来说。
生读。你们想不想看看它们的庐山真面目呢？ （出示化石图片：带树叶、鱼）
师：这两幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕？ （学生看图）
师：你有一双善于发现的眼睛。是啊，人们从这些痕迹中能了解到过去这里是一个什么样的地质状况，从而推断出这里曾发生了怎样的变化。
师：岩石这本书可真有趣呀，读懂了它用处可大啦！它有什么用处呢？请你们在书中找出来。（出示12段）
自由读句子。
师：谁来读一读？
师：你读得真好，特别是这段话中有一个字宝宝会变身，两个读音，两种身份，你都能区分。同学们，你们能读出来吗？（课件出示：躲藏 宝藏），宝除了和藏是好朋友，它还可以和那些字组成好朋友呢？（课件出示词语开花。生扩词）
师：老师听出来了，刚才大家组的词语都表示非常珍贵的意思，所以“宝”就是珍贵的意思。
师：通过刚才的学习，我们知道岩石就是书！（出示第4段），书上有很多字！（出示第6段），读懂了他用处可大哩！（出示第12段）
（三段出示在一张幻灯上）这是谁说的话？（生：叔叔）
这是叔叔说的话，他是一位？
生补充。
师：地质勘探队员（出示词语）说到它挺拗口对吧，那是因为里面藏着两个生字娃娃，咱们把它分开来。
课件出示质（生读质）“质”的翘舌音发得好。再读读：勘探。地质勘探队员叔叔懂得可多了。他们经常到野外进行调查研究。川川问了哪些问题？快速的浏览课文，看看能不能找到答案？
生找句子。
师：我们来交流一下。你找到哪些句子？能学着川川的样子来问一问吗？
生说。
师：同学们都找对了。你们想学着叔叔一样说说话吗？（生：想）老师和你们一起合作读，老师读川川的话和旁白，你们读叔叔说的话（出示课件，师生合作读对话）。
师：（指名读川川的问句）
师：川川的问题可真多呀！像川川这样一个问题接着一个问题的追问就叫刨根问底。
（师出示：刨根问底）跟老师读一遍。生读。
四．总结全文，再现生字词语。
师：词语掌握的不错！同学们，在地质勘探队员叔叔的眼里，岩石就像一册厚厚的书（把板书补充完整，把“岩”移动），在这本书里能看到雨痕、波痕（出示词语）和矿物（出示词语），读懂了这本书，就知道哪里埋着煤炭（出示句子），哪里藏着铁矿（出示句子），把这本‘书'读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！（出示词语）（课件一一出现）
师：岩石是一本书，记载着地壳变动的秘密，大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书！
写着日月星辰，
画着山川河流，
标注着花花草草。
星星为什么眨眼？
太阳为什么发光？
花为什么红？
草为什么绿？
果为什么香？
这本书的知识丰富又神奇，
聪明的孩子赶快去学习和收藏。
师：这节课，我们通过初读课文，把一篇长长的课文读成了一句话（师出示课件岩石像一册厚厚的书，这是一本最大的书）。齐读。下节课，咱们要翻开这本书，去探索其中的各种奥秘。(板书：擦掉？，改成！)下课！
板书：
19． 最大的“书”
岩 字 岩、册
？
画
