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《钓鱼的启示》宋文文版

心宽 2018-01-10 16:06:04

提前板书课题
《钓鱼的启示》教学设计
教学目标：
1、             会认会写生字词。重点比较 “翼”和“翕”，指导写好“翼”。理解运用“告诫”。
2、             正确流利有感情地朗读课文，设置情境补白表演对话，理解“启示”。
3、             借助题目训练概括能力。
4、             设置情境理解父亲对我从小进行严格教育的重大意义。
教学过程：
课前导入：
一、    导入新课
1、（提前板书课题）师：上课！
生：起立，老师好！
师：请坐。同学们真精神！今天我们学习一篇新的课文，齐读课题。
生读
师：整齐的再读一遍。
生读。

二、检查预习，理清脉络
（一）生字词检查预习。
师：课文已经预习了，先检查一下生字词，看大屏幕。（课件）
1、（示涟漪、告诫、沮丧、抉择、翕动、小心翼翼）生读。（1生读、齐读）
师 ：（示“翕动”）是怎么动？
生：一张一合的动着。
师：一张一合的动着就叫翕动。）（做手势）
生答
2、（课件：示“小心翼翼”，变红“翕”、“翼”）比较一下，两个字，有何发现？
生答。
（预设找不到时：找到了共同规律，好眼力！还有不同的发现吗？生答。
师：这两个羽字旁，再仔细瞧一瞧。生答）
师：如此细微的差别，这位同学发现了，观察力非常强。非常棒！看老师写这个字。（师板书“翕”）羽字旁在做字头的时候，为了整个字的协调，要把钩收起来。注意，只是在做字头的时候。由于这个字笔画较多，所以中间这部分要中宫收紧，气沉丹田，这个“田”要写的紧凑一点。看清楚了吗？拿起你的笔来，在你的自主学习卡上，认认真真的写一遍。（师板书，生书空）
（生写，师巡视。纠正坐姿和执笔姿势。表扬2——3位同学，“姿势非常正确、字非常漂亮”）
（二）整体感知，理清脉络
1。自由读课文。
师：生字词检查完了，下面我想检查检查同学们的读书情况，我们来接读课文，注意读准字音，读通句子。读的同学拿出最高的朗读水平，其他同学边听边想课文主要讲了一件什么事？从你开始。
A:鲈鱼捕捞日是什么日子？（课件6）
B：指导“大”的朗读。
2。概括主要内容。
师：谁能用自己的话说一说这篇课文讲了一件什么事？生答。
3。理清文章脉络
师：这件事说的非常清楚，钓到这条鱼，最后又把它放了。那么，请你快速的浏览课文，看一看课文的哪些自然段是在讲这件事。第一个告诉我的同学效率一定很高。生答。
师：课文哪些段落写这件事情？生答。（预设答案不准时：请大家看第一自然段，老师发现“有一天”这个词，这是不是事情的开端？）拿起笔来，跟老师写。（板书1——9）除了这9个自然段，还有2个自然段是在讲什么？生答启示。（板书10-11）
师：这篇课文就是先写了一件事，又写了这件事带给我的启示。这就是这篇课文的脉络。阅读一篇文章，先把这篇文章的脉络理出来很重要。记住了吗？
（三）质疑
师：预习的最后一项检查，还有哪些句子，你没读懂，我们交流一下？请你说。
（答不好时提示：请你这样告诉大家，“请大家看第几自然段的第几句话，好吗？”）
生答。（2-3人，找到启示就收）
预设1：这是一个好问题！这个问题不错！
预设2：一会儿我们再来解答
预设3：这个问题挺好，值得思考！
师：发现没有，刚才大家读不懂的句子，都集中在启示这部分，那我们就来看看。（在黑板上启示下画个？）

三、指导读好对话。
（一）关注提示语读出语气
1.师：要想理解这个启示，你得先把这件事弄明白。要想把这件事弄明白，其中有一段对话很关键。（板书：对话{  ）只要你把它读懂，你的困惑就能找到答案了。我们来看一看这段对话。（示对话）
2.师：这是那天晚上父子俩的对话。同学们，要想读好对话，你有什么好方法？生说。
预设1：有感情、读通顺、语气等。
师：要读好语气，需要特别关注语气词和标点符号。
预设2：找到关键词语
师：尤其是对话前后的提示语当中的关键词也很重要。（板书提示语）
师：好，谁来读一读？ 1组生读对话。
师：（示课件，提示语急切变红）那我们来看一下,  这个提示语，提示我们儿子的这句话应该怎么读？
预设生：读得快一些，读出着急的语气。
师：咱俩来试试。
1组师生接读。
师：还能接的再快点吗？
师生再读。
评价：比刚才有进步。
师：（示课件，提示语“大声争辩着，哭出了声”变红）这个提示语提示我们这句话应该怎么读？
预设生：读得更快一些，声音大，读出更加着急的语气。
师：好，谁来读一读？ 1组师生读对话。
（二）联系上下文，走进人物内心，读好对话。
3.师：关注提示语，同学们就能把对话读好了。不过，要想真正读好一段对话，不仅要关注提示语，还要走进人物内心，体会他当时的情感。（板书：人物内心）比如这个“急切”， （示课件）为什么爸爸说要把这条鱼放回湖里时我表现的如此急切？
预设生说：舍不得放掉这条鱼。
师：那是一条怎样的鱼？
（回环指导朗读：爸爸，为什么呢？）
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预设A生：这条鱼很大。
师：到底有多大呢？老师读过原文，我们一起来看看。（播放课件录音）
师：钓到的鱼有20多斤重啊！大不大？(停顿)  这么大的一条鱼，怎么舍得把它放掉啊？急不急啊？（停顿）（示课件）再读这一句！
师+一生读。
师：这条鱼除了大，还怎么样？（停顿）答案就在第三段， 看看你能发现吗？读一读。
生读：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻的翕动着。”
师：漂不漂亮？
预设B生：漂亮
师：这么漂亮的一条鱼，爸爸让我把它放掉，我怎能不着急啊？（示课件）再读这一句。
师+一生读。
4、师：这么大这么漂亮的一条鱼，得来容易吗？
生：不容易
师：你从哪里知道的？（停顿）我发现会学习的同学已经开始找课文了。
预设A：读第三段第2——3句话。师：真不容易啊。
预设B：生读第三自然段的第一句。
(师：过了很长时间是多长时间？请同学们看到1——3自然段，找一找哪些词语能看出时间变化？会读书的同学能迅速找到有用的信息。预设：A晚霞辉映，晚上十点。师随时点评，交流：有晚霞时大概几点？月亮几点升起来呢?最后钓到鱼是几点？这个时间总共有几个小时啊?）
师：从开始钓鱼到钓到鱼，大约4个多小时啊，费了好大劲啊！再读。（示课件）师+全体生读。
师：钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼真不容易！父亲竟然让我把它放回湖里，我怎能不急切？（示课件）现在，请同学们看课本59页，从第四段开始，我们分角色朗读。你们这一队读父亲说的话，你们读儿子的话，我来读旁白。读的时候要把你的感受读进去。
第5段时——师适时评价：读得好，这就叫急切！继续。
师生合作读。

四、过渡，想像补白。
  1.师：读第8段，(停顿几秒)强调读“看不见其他人和船的影子”。

   2.师：你在用乞求的目光向父亲说什么？（目的：引导学生谈出周围没有人，无人看见）
生答。（3生答）
预设：因为没有人看到我钓了这条鱼，然后，所以即使我把它带回家，别人也不知道我再什么时候把鱼钓到的，也不知道我把它带回家了。（1——3人回答，师暂时不做评价）

   3.师读课文第9段。
（1）师：为什么没有商量的余地了？（目的：引出鲈鱼捕捞开放日——一年内，只有在规定的时间才可以捕捞鲈鱼。如果不遵守法律的规定，就很会受到法律的制裁。）
生说。
预设：因为还没有到时间，父亲面临一个大的问题，还没有到时间，他就不能钓这条大的鱼。
引导：
①师：这深更半夜，四下无人，只有天知地知，爸爸知，我知，最后短短两个小时，就有那么重要吗？(最后两个小时体现了诚实、信用、道德。)
②.人们常说，父母是孩子的老师——（父亲给孩子做榜样。）
③即使鲈鱼再大再漂亮，即使无人知道，可是……(规则不能破坏)
(指名1——3人回答，围绕——规则不能破坏、诚信、道德、父亲的严格教育等做出回答)

（2）师：父亲也是这样想的。衡量一个人的真正品德，是看他在无人知晓的时候做些什么。提前两小时行不行？提前一小时呢？一分钟呢？一秒钟呢？
生说。
师：我虽然万分不舍，但是在父亲那不容争辩的声音中，（指名、指句读）
生：我慢慢地......

五、创设情境，理解启示。
1.师配乐朗读。
（示课件）转眼间34年过去了，当年那个沮丧的孩子如今已经成为一名著名的建筑设计师。又是一个月光如水的夜晚，我和白发苍苍的父亲又去湖中的那个小岛上钓鱼，晚霞辉映的小岛上，溅起了层层的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得荧光闪闪，
2.生想像说话。
父亲忽然抬头对我说(师指名一生)：孩子，听说你的设计在国际大赛上获奖了，祝贺你啊！(与学生眼神交流)你还记得34年前钓到的那条大鲈鱼吗？
生
师：其实我也很喜欢那条鱼，可最后却让你把它放了，你当时特别沮丧，是吗？恨不恨爸爸？
生
师：你现在还后悔吗？
生说。
师：为什么？（2-3生答）(预设---————捕捞日是规则或文中对话）
生说。
评价语：A好孩子，你明白爸爸的苦心了。
B是啊，违反法律规定，是要受到惩罚的。
C.没有爸爸的严格要求就没法成为著名建筑设计师了。
D诚信、道德很重要
(生答不出时，师引导：自己默读第十段，想想爸爸的话。）

师：当年让你把那条大鲈鱼放走，你知道是什么原因了吗？
生说。
3。师：按照规定，提前钓到鲈鱼，就应该放掉，不放鱼是——错误的行为。这就是父亲告诫我的——（出示课件:道德…..实践起来……）。

4.师：现在，同学们对这段话，对课前你还感到困惑的这个启示（师手指黑板上的？），理解了吗？（擦去？）

六、用告诫说话，加深对词语的理解。
   1.刚才，我们反反复复的在说一个词，叫告诫（示课件）。什么意思？
   生：警告，劝诫。
   师：非常好。在日常生活中，一般是上级警告下级，长辈告诫晚辈
  2.（示屏幕）
唐僧告诫猪八戒，会告诫什么。生说。
警察告诫司机。
师：最后一个最难，你想象不到是谁？谁来说？
生说。
   3.师：让我们最后再回到父亲这句话，一起大声的读一读。当年，当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾（生接读。）就会获得（）
   4.师：老师衷心的祝福各位，将来——大家面临道德抉择的时候，也会做出——正确的选择，记住了吗？下课！
板书设计：              13    钓鱼的启示
                     ？     翼
        提示语      
对话                        
心理活动 (人物内心)
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